教育学者们归纳出一种理论：一个经常阅读的孩子，在享受阅读的过程中，不但增加了许多学习新语汇的经验，理解文字和解释文字的能力和速度也要强许多。童年时期的阅读，正是培养一个人一切学习能力的基础;及早接受文学的熏陶，则是涵养一个人气质灵性的开始。
我便是这样长大的。童年家境清寒，父亲书架上那一本本重重的、书页泛黄微香的“厚东西”便成了我课本之外的“室内玩具”。翻开来，那一行行整整齐齐的铅字，个个“叫得出名字”，连起来，似乎就在召唤我进入一个未知、新鲜的世界。在父亲指导下，那些唐诗宋词、古文古事一类的“之、乎、者、也”，乍读深奥难懂，可是反复诵读、体会，一知半解也是不难的。浓缩的文言体既然不难，稀释了的白话文就更觉得易如反掌，日常的用言，课堂的作文，首先就不缺发表的材料。
到了今天，这一代台湾孩子就更有福了：各类读书会蓬勃发展、校园书香推广班纷纷改为读书会……这种热络风潮我自然是双手赞成、乐观其成的。但作为一个爱书人，私下倒是还有更深一层体会，即是阅读最大的收获还不完全在于“共读分享”和“讨论”，还包括独自浸润在书中世界与作者心灵交会的一种精神境界。孩子未来漫长的一生，终究是独处的时候多，一本好书相伴，正好填补他们心灵贫乏的缺口，充实他们对世界美好的想望。
这之中乐趣有三。
首先是“想像的无限空间”。好书的奥妙，其实来自阅读者跟随文字和情节发展时的“自行创造”，这种创造，除了来自原本现实中经验的重组和延伸，更多的时候是写作者提供一份蓝图，阅读者在想像中自由建构。
