导读：在四年级第一个超学科主题“我们身处什么时空”中，我们围绕“家族的历史帮助人们加强对文化和个人身份的认同”这一中心思想进行了探究,，在这一个半月中，同学们带来了一个又一个的惊喜，表现出了IB学习者的基本素质。
首先，我们对“家族世系”进行了探究，孩子们展开了对个人家族谱系的深入调查，通过询问家人、网络查找、翻阅书籍等方法，完成自己家族的谱系表，并在全班进行了分享展示，同时还从“沟通力、自信度、勇于尝试”三种态度目标对个人的分享进行了反思评价。学生在探究姓氏的起源时，遇到了资料中的历史朝代问题，随之我们通过查找资料、排序等方式认识了中国的历史朝代。我们通过制作简报和思维导图的形式，来让我们的思想互相碰撞，学习更多的知识，同时开始了对自己姓氏来源的探究，并制作成海报。
走进广州博物馆和陈家祠，深入了解广州的历史，探究陈氏家族的变迁对后人和时代有怎样的变化和意义，孩子们在参观过程中始终保持着好奇心，不仅及时做记录，还提出了有价值的问题。
结合对家族及家风的理解，设计制作属于自己家族的家训家风手册，充分发挥了同学们的想象力。通过调查、访问、查找资料，探究生活中常见的仪式，并用海报的形式呈现出来，为最后的总结性评估奠定基础。
在总结性评估中，我们通过自编、自导、自演，用话剧的形式来表现各种仪式，加深了文化传承对人们产生的影响的理解。
每个探究单元中，及时反思是重要的一步，不但对学过的知识进行梳理，而且对我们探究中所采用的方法进行总结。
整个探究的过程，以探究为主、以体验式为主，并且跟随着自己的发现进行主动地探索、思考和质疑，尝试各种可能性，通过IPAD、电脑、书籍、询问等多种方式收集数据资料并报告结果，以各种方法解决问题。我们在自己的探究过程中学会了思考技能、沟通技能及研究技能，以合作、尊重、欣赏的探究态度努力达到知识渊博、积极探究、及时反思的学习目标。虽然这个主题已经告一段落，但作为终身学习者，探究依然在延续。
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